rospedРоссийский педиатрический журнал имени М.Я. СтуденикинаM.Ya. Studenikin Russian Pediatric JournalФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России10.46563/1560-9561-2025-28-2-155-159zorxbdrosped-1456Research ArticleЛЕКЦИИLECTURESВлияние психотравмирующих факторов образовательной среды на детейInfluence of psychotraumatical factors of the educational environment on childrenhttps://orcid.org/0000-0002-7436-6182ГанузинВалерий МихайловичGanuzinValery M.

Канд. мед. наук, доцент каф. педиатрии Ярославского государственного медицинского университета Минздрава России

e-mail: vganuzin@rambler.ru

Cand. Sci. (Med.), Associate prof., Department of pediatrics, Institute of Postgraduate Education, Yaroslavl State Medical University, Yaroslavl, 150000, Russian Federation

e-mail: vganuzin@rambler.ru

vganuzin@rambler.ru«Ярославский государственный медицинский университет» Минздрава России«Yaroslavl State Medical University»202530042025282155159Copyright © Ганузин В.М., 20252025Ганузин В.М.Ganuzin V.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.rosped.ru/jour/article/view/1456

Неблагоприятные условия образовательной среды, такие как педагогическое насилие, виктимизация и психологическая травма, могут оказывать значимое влияние на психическое и физическое здоровье школьников и преподавателей, что определяет актуальность темы лекции. Цель — определить влияние негативных условий образовательной среды на поведение и состояние здоровья детей. В лекции были использованы собственные данные и базы данных РИНЦ, PubMed, Google Scholar. Определены понятия психологической безопасности учащихся и психотравмирующих факторов в школе, способствующих развитию стресса и травмирующих переживаний. К таким негативным факторам относятся педагогическое насилие, буллинг, дидактогения (принудительное и уничижительное отношение к учащимся), а также неадекватный климат в образовательном учреждении. Установлено значимое влияние нарушений школьного климата и взаимоотношений учитель–ученик на психическое и физическое здоровье учащихся. Предлагается объединить усилия специалистов разных областей для разработки превентивных мер по профилактике негативных явлений в учебных заведениях.

Участие автора

Участие автора: Ганузин В.М. — концепция и дизайн исследования; подготовка материала и написание текста; редактирование текста; утверждение окончательного варианта статьи.

Финансирование

Финансирование. Исследование не имело финансовой поддержки.

Конфликт интересов

Конфликт интересов. Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.

Поступила 26

Поступила 26.02.2025Принята к печати 18.03.2025Опубликована 29.04.2025

Unfavourable conditions of the educational environment, such as pedagogical violence, victimization, and psychological trauma, can have a significant impact on the mental and physical health both in schoolchildren and teachers, which determines the relevance of the lecture topic. The purpose is to determine the impact of adverse educational environment conditions on the behaviour and health in children. The lecture used own data and databases: RSCI, PubMed, Google Scholar. The concepts of psychological safety in students and traumatic factors in school that contribute to the development of stress and traumatic experiences are defined. Such adverse factors include pedagogical violence, bullying, didactogeny (forced and derogatory attitude towards students), as well as an inadequate climate in an educational institution, a significant impact of violations of the school climate and the teacher-student relationship on the mental and physical health in students has been established. It is proposed to combine the efforts of specialists from different fields to develop preventive measures to prevent adverse phenomena in educational institutions.

Contributions

Contributions: Ganuzin V.M. — concept and design of the study, preparation of material and writing of the text, editing of the text, approval of the final version of the article.

Acknowledgment

Acknowledgment. The study had no sponsorship.

Conflict of interest

Conflict of interest. The author declares no conflict of interest.

Received

Received: February 26, 2025Accepted: March 18, 2025Published: April 29, 2025

детишколасиндром педагогического насилиядидактогениябуллингвиктимизацияпостдидактическое стрессовое расстройствоchildrenschoolpedagogical violence syndromedidactogenybullyingvictimizationpost-didactic stress disorderReferencesФокина М.В., Чумаков С.А. Феноменология педагогического насилия. Международный журнал экспериментального образования. 2020; (3): 47–52. https://doi.org/10.17513/mjeo.11964 https://elibrary.ru/yyhrlyFokina M.V., Chumakov S.A. Phenomenology of pedagogical violence. Mezhdunarodnyy zhurnal eksperimentalnogo obrazovaniya. 2020; (3): 47–52. https://doi.org/10.17513/mjeo.11964 https://elibrary.ru/yyhrly (in Russian)Ганузин В.М. Синдром педагогического насилия как форма дидактогении. Медицинская психология в России. 2013; (5): 17. https://doi.org/10.24411/2219-8245-2013-15150 https://elibrary.ru/xotbulGanuzin V.M. The syndrome of pedagogical violence as a form of dydactogenia. Meditsinskaya psychologiya v Rossii. 2013; (5): 17. https://doi.org/10.24411/2219-8245-2013-15150 https://elibrary.ru/xotbul (in Russian)Ганузин В.М., Маскова Г.С., Мозжухина Л.И., Шубина Е.В. Кибербуллинг среди подростков. Российский педиатрический журнал. 2025; 28(1): 79–84. https://doi.org/10.46563/1560-9561-2025-28-1-79-84 https://elibrary.ru/hzncidGanuzin V.M., Maskova G.S., Mozzhukhina L.I., Shubina E.V. Cyberbullying among adolescents. Rossiyskiy pediatricheskiy zhurnal. 2025; 28(1): 79–84. https://doi.org/10.46563/1560-9561-2025-28-1-79-84 https://elibrary.ru/hzncid (in Russian)Wright M.F., Wachs S. Adolescents’ psychological consequences and cyber victimization: the moderation of school-belongingness and ethnicity. Int. J. Environ. Res. Public Health. 2019; 16(14): 2493. https://doi.org/10.3390/ijerph16142493Wright M.F., Wachs S. Adolescents’ psychological consequences and cyber victimization: the moderation of school-belongingness and ethnicity. Int. J. Environ. Res. Public Health. 2019; 16(14): 2493. https://doi.org/10.3390/ijerph16142493Espinoza G., Schacter H.L., Juvonen J. School and cybervictimization across high school: normative developmental trajectories and bidirectional links with loneliness. J. Res. Adolesc. 2020; 30(3): 787–99. https://doi.org/10.1111/jora.12559Espinoza G., Schacter H.L., Juvonen J. School and cybervictimization across high school: normative developmental trajectories and bidirectional links with loneliness. J. Res. Adolesc. 2020; 30(3): 787–99. https://doi.org/10.1111/jora.12559Oosterhoff B., Alvis L., Steinberg A.M., Pynoos R.S., Kaplow J.B. Validation of the four-item very brief University of California at Los Angeles posttraumatic stress disorder reaction index screening tool for children and adolescents. Psychol. Trauma. 2024; 16(8): 1338–46. https://doi.org/10.1037/tra0001580Oosterhoff B., Alvis L., Steinberg A.M., Pynoos R.S., Kaplow J.B. Validation of the four-item very brief University of California at Los Angeles posttraumatic stress disorder reaction index screening tool for children and adolescents. Psychol. Trauma. 2024; 16(8): 1338–46. https://doi.org/10.1037/tra0001580

The authors declare that there are no conflicts of interest present.