rospedРоссийский педиатрический журнал имени М.Я. СтуденикинаM.Ya. Studenikin Russian Pediatric JournalФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава Россииlespnmrosped-762Research ArticleМатериалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Осенние Филатовские чтения – важные вопросы детского здравоохранения», Москва, 25–27 сентября 2024 годаProceedings VI All-Russian scientific and practical conference with international participation «Autumn Filatov Readings – Important Issues of Children’s Healthcare», Moscow, September 25–27, 2024Роль музыки в формировании речи. Интеграция информации о собственном теле через позы моторного онтогенезаThe role of music in the formation of speech. Integration of information about one’s own body through the poses of motor ontogenesisЛупандина-БолотоваГ. С.Lupandina-BolotovaG. S.РобилкоЮ. А.RobilkoYu. A.Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей Минздрава РоссииRussian Federation202411092024273SМатериалы I Всероссийского Форума с международным участием «Здоровье детей — национальный приоритет России» Москва, 25–22525Copyright © Лупандина-Болотова Г.С., Робилко Ю.А., 20242024Лупандина-Болотова Г.С., Робилко Ю.А.Lupandina-Bolotova G.S., Robilko Y.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.rosped.ru/jour/article/view/762Актуальность

Актуальность. Задержка развития речи имеет тесную связь с задержкой двигательного и психического развития. Организация движений предполагает стадийность процесса, в котором обязательным звеном является познание границ собственного тела. Музыка активирует основные анализаторы восприятия информации. Звук имеет ассоциативный ряд, закрепляющий за собой определённые события и действия. Музыкальный звук способен вызвать вербальную реакцию, которая станет началом речевого высказывания. Движение активизирует мозг через тело, превращая тело в институт познания, начиная с младенческого возраста и на протяжении всей жизни. Объединение музыки с позициями моторного онтогенеза формирует фундамент речевого развития и вербального взаи­модействия. Цель: определить влияние музыки через позы моторного онтогенеза на речевое развитие ребёнка.

Материалы и методы

Материалы и методы. В работе участвовали 12 детей в возрасте 1 года. В речи испытуемых было не более 3 слов. Все дети наблюдались у педиатра и невролога, у 8 детей в диагнозе обозначена «задержка психомоторного развития», у 4 — «мышечная дистония». Все дети прошли курс, состоящий из 10 музыкальных занятий, по программе, включавшей:1. Использование композиций на развитие коммуникации, пространства и самоконтроля, формирования соматогнозиса.2. Использование музыкального материала в сочетании с позами моторного онтогенеза.3. Работа с органами артикуляционного аппарата через развитие чувствительности с помощью музыки.4. Включение речевых упражнений через активацию функции рук.5. Завершение с помощью ритуальных композиций, направленных на развитие дыхания.

Занятия проводились в течение 2–4 нед с обучением родителей и с выполнением обязательного домашнего задания, включавшего 2–3 упражнения из основной программы.

Результаты

Результаты. Десять из 12 детей расширили свой лексикон на 8 слов, 2 ребёнка — на 5 слов. Все дети стали использовать речевую коммуникацию.

Заключение

Заключение. Применение музыки в сочетании с позами моторного онтогенеза создаёт оптимальные условия для активации речевых зон мозга и позволяет сформировать первичные речевые навыки за минимальные сроки.

детиречьмузыкаразвитие движенийнервная системаReferences

The authors declare that there are no conflicts of interest present.